后疫情時期，在線教育要怎么乘勢而上
新冠肺炎的疫情造成了前所未有的教育混亂。近200個國家和地區已采取措施關閉學校。至少有15億學生和6300萬中小學教師受到影響，涉及數十萬甚至數百萬所學校。
雖然疫情給網絡教育帶來了新的機遇，但隨著網絡平臺技術的成熟，最終的網絡教育競爭是教育產品和服務的質量，因此，提高網絡教育的質量和質量，增強網絡教育的個性和交互性是非常重要的。
在過去的六個月里，實施了各種教育，所有學校都在嘗試利用各種網絡開展遠程教育，這不僅是戰爭疫情的緊急行動，也是近年來大力推廣"互聯網+教育"在廣泛應用后取得的成績的實際效果。
在網絡教學中，學生學習主動性和自主學習能力的個體差異無情地擴大；第二，在網絡教學中，教師網絡教學能力的個體差異無情地擴大；第三，在網絡教學中，不同學校的管理能力和服務能力之間的差異也被無情放大。
今后，病毒疫情不會都是偶然的、孤立的、短暫的事件，網絡社會及其網絡教育的地位和作用將進一步加強，學生、教師和學校面臨的新問題將在教學內容、教學方法和教學評價等方面進行新一輪的改革和創新。
綜合網絡教育將成為未來教育的重要特征
在未來很長一段時間內，網絡教育、網上教育和離線教育的整合將成為教育的一個非常重要的特征。"針對這一轉變，他提出了"新的教育基礎設施"，一是建立國家課程資源平臺，二是建立國家信貸銀行，三是發展新的學習中心。
無論是網絡教育還是傳統教育，認清整個教育發展的新趨勢，重建教育的真正形式和模式，都是非常重要的。我們期待著學習和反思這一流行病。在后流行時代，我們可以通過新的基礎設施和創新教育為中國教育的進一步健康發展和網絡教育的發展做出新的貢獻。
疫情期間大規模網上教學實踐取得的成績和經驗是寶貴的，但在推廣過程中也暴露出了一些不足和不足，主要體現在四個方面：一是網上教學形式單一，教學模式創新不足；二是質量保證能力薄弱，網絡教學效果與線下"實質對等"還存在差距；三是技術支撐能力不足，信息基礎設施還有待加強。第四，教師的信息素養仍然不足，信息教學的應用能力有待提高。
在疫情后時期，要總結經驗，鞏固成果，做好疫情后教育信息化發展的規劃。疫情使我們經得起考驗，網絡教育越來越受到社會的重視，"網絡+教育"越來越深入人心。面對后流行時代教育信息化的重大戰略機遇期，我們還面臨著許多新的挑戰和新的問題，并對這一形勢進行了深入的探索和利用。
